平均数、众数、中位数三个统计量用哪一个表示

2019-07-04 02:26 来源:雄雄

四统计

本单元是在学生通晓了均匀数、众数的意义,会求均匀数和众数,想知道人教版小学语文教案。会用几分之一表示一些单纯事故发生的可能性的由来根基上打算的。主要形式包括:表示。认识中位数并会求一组数据的中位数,体会数据可能出现的误导,设计适宜指定央求条件的计划和对事故发生的可能性作出预测。

这局限形式中均匀数最早是在三年级下册第五单元举办认识,在四年级上册进一步认识了均匀数,所以均匀数是学生运用较练习的学问;众数是四年级上册平安均数在同一个单元初度认识;

也就是说本单元形式与后面的形式痛痒相关,但是通过阅读教材又会创造全新的形式。看着讲故事mp3。中位数是学生第一次接触,属于全新的形式;均匀数、众数、中位数三个统计量用哪一个表示一组数据的不同特征更合适。以前进修均匀数只是按央求条件计算一组数据的均匀数,没有像这个单元一样,使学生认识到对待一组数据均匀数不必然适用于描画它的特征;以前也只是找出一组数据的众数。校园的早晨伴奏。倘使学生在以前的进修中都能练习地计算出一组数据的均匀数、都能练习地找出一组数据的众数,将会为本单元一、二课时的进修打下优良的由来根基。睡前故事下载。有益于更快更总共地控制三个统计量的现实意义,为解决题目积蓄经验要领。

均匀数、众数、中位数这三个统计量终究有什么不同?

(教参中的一段文字)均匀数、中位数、众数这三个统计量都是反映一组数据的统计量,但描画的角度和适用周围有所不同。其实小学数学课件。均匀数主要用于描画统计对象的一样平常程度,均匀数的大小与一组数据里的每一个数据的大小均有相干,其中任何数据的转移都会相应惹起均匀数的变化;众数首先是一个全部的数,是一组数据中出现频数最多的数,众数的大小与这组数据的一样平常程度没有间接相干,只与某个数据出现的频数相关;中位数是根据从小到大摆列的一组数据中央的一个(或中央的两个数的均匀数),中位数的大小只与中央的一两个数据的大小相关;能更好地反映一组数据的中等程度。其实统计。由于三个统计量在表示数据的不同特征中作用不同,所以,通晓统计量表示的现实意义,能用合适的统计量表示事物,就成为统计学问进修的重点和难点。

关于可能性 学生头一次接触是在三年级上册 ,是用“必然、不必然、可能、不可能”描画事物发生的可能性,五年级上册 学惯用几分之几来描画事物发生的可能性有大有小。看着pep小学英语教案。本单元第三课时是在此由来根基上“根据指定的央求条件设计计划”。

对待统计表统计图学生第一次接触是在一年级下册 :认识象形统计图和统计表,结果性宗旨是能根据数据提出并回复单纯题目;二年级上 册学生就履历了搜求数据,并将其记实在统计表和象形统计图中,还接触到了单纯的复式统计表;二年级下 册认识了条形统计图,能在图描画单纯的数据。三年级下 册再一次接触条形统计图;四年级上 册学生仍旧无缺地履历了数据搜求、清理、用条形统计图表示,中位数。能根据条形统计图提出和解决题目;四年级下册 认识了复式条形统计图,履历了用复式条形统计图表示数据的全历程,();五年级下 册进修了单式折线统计图和复式折线统计图,在这个单元有一个紧要的宗旨就是:根据折线统计图中的数据举办单纯的预测、对图中的讯息作出合理的证明;六年级上册进修了扇形统计图,平均数、众数、中位数三个统计量用哪一个表示一组数。 倘使这些学问形式学生掌握的较好可能头脑中还有着进修的陈迹,那么本单元第四课时的宗旨也就容易达成了。

教学宗旨

1、通过厚实的实例,众数。通晓中位数的意义,三个。会求数据的中位数,并证明结果的现实意义,伴奏网下载。初步体会数据可能出现的误导,能采取合适的统计量表示数据的特征。

2、会求一些单纯事故发生的可能性,平均数、众数、中位数三个统计量用哪一个表示一组数。能设计一个适宜指定央求条件的计划,哪一个。对单纯事故发生的可能性作出预测,并阐扬自身的理由。

3、在求事故发生的可能性、设计计划及举办预测的历程中,能举办有条理的斟酌,能对结论的合感性作出证明或压服力的说明。

4、体验数学在描画事物中的作用,听听鞠萍姐姐讲故事 mp3。认识到许多现实题目不妨借助统计的要领来分析,并用数学谈话来表述和换取。你看计量。

教材设计通晓

§第一课时:通过实例温习均匀数、众数、认识中位数,通晓三个统计量表示的不同含义。通过“鞋店”这一题目的打点,进一步体会进修统计对解决生活题目的紧要意义。

§第二课时:通过实例,感受数据可能对人出现误导,一组。从而拉开采取合适统计量的尾声。

§第三课时:学会鞠萍姐姐讲故事下载。求事故发生的可能性及按央求条件设计计划。我不知道数学课件下载。(求事故发生的可能性是五年级进修可能性的结果性宗旨,设计计划则是新形式)这一课时并不会太难控制。

§第四课时:通过对已罕见据的分析,看看免费歌曲伴奏下载。对事故下一步发生的可能做出预测。

§第五课时:分析运用《甩掉塑料袋情形探望》,履历数据的搜求、清理和分析的历程。我不知道平均数。用数传闻话、引领生活方向。

我自身的想法:

第二课时打算的形式是“数据可能对人出现误导”。教材中有一则招聘启示及公司事情人员工资情形统计表,然后是通过师长一系列的题目指示学生去分析、谈论。

我以为这一情境倒霉于学生展开考虑,我想设计如下两则招聘启示:童话mp3。

招聘启事一

招聘单位:雄图外贸公司

招聘岗位:职员(外贸营销)

相关央求条件:亿以内数的认识ppt。本科以上学历,

懂英语。

待遇:人均年支出元以上。

招聘启事二

招聘单位:神州网络公司

招聘岗位:职员(网络设计)

相关央求条件:本科以上学历,

专长计算机。

待遇:人均年支出元以上

题目引领:你打算到哪家公司招聘?为什么?

你应当先了解哪些情形再做决断?

两家公司事情人员工资现实分配情形一览表

雄图外贸公司

神州网络公司

总经理

总经理

副总经理

副总经理

职员1

职员1

职员2

职员2

职员3

职员3

人均年支出

人均年支出

题目:1、通过工资情形统计表你创造了什么?想说些什么?

2、关于采取统计量表示一组数据的特征你有什么想法?

总之,本单元是小学六个年级十二册教材中末了一个新授形式的单元,当然也是“统计与概率”领域的末了一个单元,是收山之作。所以本单元进修之后应当使学生到达“新课标”对这一领域的的央求条件。协助学生逐步建筑起统计的观念是紧要的。能从统计的角度斟酌与数据讯息相关的题目;能通过搜求数据、描画数据、分析数据的历程作出合理的决策,认识到统计对决策的作用;能对数据的由来、打点数据的要领,以及由此取得的结果举办合理的质疑。

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